挥棒”的引导下,片面追求升学率,忽视学生品德的培养,无休止的上课、补课、考试,把学生的注意力引向应付考试上,冲击了学生的文体活动和其他兴趣的培养与发展,学校生活因枯燥而变得更加沉闷, 学不进去, 导致学生学习的目的不正确, 没有学习兴趣。Р3.3.2、教师教育教学行为不当Р有些教师不以学生为主体,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,简单重复,只注重结果,不注重过程;教学方法死板, 强行填灌, 课本、资料、作业、试卷堆积如山,大多数学生,特别是学习较差的学生,变成了尖子生的“陪读”,这也必然会引起一些学生的厌学情绪;有些教师不能公平、公正、民主地对待学生,对儿童教育方法不当,偏爱某些学生,对儿童缺乏爱心,缺乏了解,经常有意无意地的侵犯学生的个人权利,尤其是对待差的学生,肆意践踏学生的自尊心、自信心,不关心、不重视、甚至厌恶歧视,冷嘲热讽,体罚或变相体罚时而有之,使学生感受不到教师的关怀和学校的温暖,就会使师生关系紧张及他们厌烦学习。Р3.3社会原因Р社会环境对学生的影响也是很大的,特别是儿童童年时期的生活环境和教育条件,对他们进入学校生活有不可磨灭的烙印。①苏霍姆林斯基使用“狼孩”的遭遇事例作为事实依据,说明了环境对儿童的早期教育是多么重要。因此,对社会原因进行了归类:Р3.4.1、社会舆论的错误导向形成待优生当前的广播、电视、报刊对一所学校的评价仍以升学率的高低为主要指标,导致学校、家长只注重学生的学习成绩,使部分学生心理上产生很大的压力,对学习产生畏难情绪,厌倦学习,成绩越来越差。Р3.4.2、不健康的影视文化“培育”待优生庸俗黄色的影视作品对少年儿童的毒害不浅,儿童过早地涉及成人世界的内容,武打、暴力、抢劫等。许多学生由此丧失志气,缺乏进取精神,荒废学业。个别学生甚至利用上网进行行骗和违法犯罪活动,可见电子“毒品”对学生身心健康成长干扰很大,是制造待优生的又一大“毒源
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