等20多位老师进行了尝试研究,反映很好。都表示愿意长期坚持下去,争取在全校所有师生之间建立和谐、民主、平等的师生关系。随着课题研究的不断深入和推广,希望能将有关成果形成学习理论和制度。Р五、问题讨论及文献与附件Р基层教师要进行课题研究,有很多困难:科研意识和能力总体上不够强,思想准备不够重视,多数教师根本不愿意参与课题研究,很多人只是为了评职称而勉强参与,而且比较被动。由于应试教育,自上而下都只重视学生成绩,教师的教学负担过重,参与课题研究及理论学习的时间投入不够,精力有限。Р学校对课题研究及管理机制还不够完善,特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出,有待于进一步改进。Р教师缺少课题研究的观念。普遍认为:课题研究是那些教育专家和领导们的事情,作为教师,只要管好学生、教好书就行了。所以平时也就缺乏相关理论学习和研究,除了班主任有时关注师生关系,其他老师基本不太关注师生关系,更不知道和谐、民主、平等的新型师生关系还可以促进教育教学工作。Р 因此,要将课题研究成果在学校逐步推广,还需要学校领导高度重视,采取一些激励措施,鼓励老师们转变观念,积极投入教育教学改革,多学习理论、多实践探索、多写心得体会、多写研究论文。Р 主要参考文献:Р1、《教师的人际关系》、文章《构建和谐的课堂教学模式》Р2、《人际心理学》王承璐著,上海人民出版社Р3、《情感教学心理学》卢家楣著,上海教育出版社Р4、陈琳,王蔷,程晓堂.《普通初中历史课程标准解读》. 南京:江苏教育出版社,2004 Р5.陈勇.《新课程有效教学疑难问题操作性解读》. 北京:教育科学出版社,2008 Р6.潘淑敏.《学习策略——成功之路》. 北京:高等教育出版社,2007 Р7.佐斌.《师生互动论---课堂师生互动的心理学研究》. 武汉:华中师范大学出版社,2002 Р8、王敏勤教授的论文《和谐教学的课堂教学模式》、
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