结,并且指出:解放后,人们开始批判“唯技击论”,赞同“唯套路”论,从而淡化了武术防身功能,武术魅力也因此急剧下降。竞技武术飞速发展,使得中小学校变为其后备人才选拔与培养基地,学校武术教学逐步竞技化。学生对这些高难度动作与枯燥基本功训练毫无兴趣,从而失去了学习武术积极性;由于武术套路繁杂难学、教学内容多年如一,大多数体育教师不能正常完成教学任务;上述种种问题造成了学生期待学好武术,但不喜欢武术课矛盾情形。曾经教学内容在实践过后饱受诟病,是继续发展还是马上改革,两种思想争议不断。中国武术流派甚多,内容极为丰富,有增强某一专门技能为主基本功法,也有提高身体素质与以攻防技击格斗动作等组编而成拳术、套路运动等,内容丰富带来了内容选择问题。多种类传统武术是否都应在学校推广传承,传统武术多种技法哪些应该在教学内容中出现,竞技套路教学内容如何改革,散打、自由搏击等实战项目能否在学校开展,这些问题在武术进校园内容选择上始终存在争议。 4.4位制推行问题武术进校园工作推进在大多数学校受到重视,试点学校不断增加,武术课开展状况明显改善,最直接体现就是武术操快速在校园推广普及,武术教学在小学校园明显增加。在全民健身计划号召下,国家?w育总局(原国家体委)武术运动管理中心于1998年推出《中国武术段位制》,目是能够促进我国武术项目进一步改革,加强与管理武术运动行业规范化。《中国武术段位制》中专门编制了适合少年儿童段前级趣味武术及初段位套路,但在调查样本中尚无一所小学开展段位制考核,仅有部分学校有段位制套路教学。段位制考核组织、评审部门多为各地武协及一些武馆、武校,普通小学要进行考核必须与相关部门配合,而段位制考核进校园尚无相关政策出现。访谈可知,其实无论学校还是教师对武术进校园都持开放态度,但段位制在学校开展不顺利,教师反映关键问题是段位制内容与教材内容不符,武术段位制进校园前提是段位制教材进校园。
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