方,使他们仿佛和画家在一起作画,我们不必担心孩子会临摹,孩子天生具有天生的艺术创造力,会用自己的理解方式和艺术家进行沟通,这是成人过多的干预常常只会取得适得其反的效果。三、唱——快乐地表达快乐地表达主题背景下的音乐活动是幼儿艺术素质教育的主要内容之一,3~6岁幼儿的身心发展正处于艺术能力形成的关键期,由于影响幼儿音乐教育水平高低的关键是教师的音乐素质,所以我们应该把提高教师的音乐素质作为音乐素质教育的主要工作来抓。1、幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平,这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同,她们的音乐理论水平也是不平衡的。强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养,而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识,如:节奏:能准确表现4╱4、2╱4节拍地歌曲节奏,同时对三拍歌曲的节奏,及弱起节奏也有一定的理解和掌握,能较准确的掌握附点节奏和切分节奏的演唱;呼吸:音量有明显的增强,气息保持的时间要比以前延长,能够按情绪的要求较自然的换气等。2、幼儿教师要掌握正确的发声方法和技巧在幼儿园的音乐教学中,教师的发声方法对幼儿的音乐能力形成有着重要影响。由于幼儿期正处于语言能力形成的关键期,所以对幼儿进行发声方法训练是音乐教育中的重要内容,而幼儿教师只有掌握正确的发声方法,才能对幼儿进行发声方法的正确训练。由于幼儿期的语言能力和发声都还比较差,在学习歌唱过程中经常会出现发声的错误,这就要求教师要能够纠正幼儿的发声错误,使其逐步掌握正确的发声方法。所以幼儿园教师必须掌握歌唱发声的基本方法和技巧,才能有效地对幼儿进行音乐素质教育。如,大班孩子随着语言水平的提高,对歌词的发音、咬字、土字日趋清晰、准确,并能记住较长或较为复杂的语句,对歌词的理解力也进一步提高。音域方面基本达到C
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