时,就让同学们相互之间来探讨举例说明“therebe”与“have/has”的区别与联系。三、作业设计应遵循教育学原则,做到高质高效1.巧用心理学规律,让作业发挥更大成效当前,教师布置作业的主要目的是巩固当天的学习内容。作业的形式单一,缺乏分层。这致使很多学生完成作业成效低下,作业与作业之间不具备衔接性,学生是“记住了今天的英语单词,同时也忘记了昨天的英语单词。学生的大量学习只能停留“识记”水平上,远远不能运用。在教学中,经常会遇到这样的问题:以前学过的内容,在之后的教学中重现时,学生已“还给教师二因此,需要设计相应作业,来增强记忆。心理学上的遗忘曲线告诉我们:对所学知识只有在遗忘之前,及时进行巩固复习、重现和运用,才能强化记忆的效果。笔者就尝试让学生不断识记,比如在讲到第三单元时,会安排学生对第一与第二单元门的知识点进行复习。这样,学生就能不断加深对词汇的印象,不至于学了后而忘了前面。激发趣味性与互动性教师设计富有情境的作业,能激发学生的兴趣,让他们乐此不疲地完成作业。如阅读理解题,可安排一些故事性强、幽默、与所教课文密切相关的练习。作业设计的高效与否是课堂教学成败的关键所在。然而,在实际教学中,很多教师往往不重视作业设计,仅仅依赖词汇或语篇的背诵,或是直接套用手头现有的各种练习册,导致学生疲于应对、敷衍了事。为了帮助学生重拾英语学习的信心,提高英语学习的效率。如果学生对作业都没有兴趣,那么作业不能培养学生的英语能力。作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。初中英语作业不能仅要求学生抄写几遍单词或句子,而应注重发展学生的听说读写能力的基础上,应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。参考文献:何霞.浅谈初中英语作业讲评内容的改进方法[J].考试与评价.2014(04)陈月芹.灵动英语作业设计,推进学生自主学习LN.内蒙古教育.2014(10)
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