民点运到另一个居民点。城内狭窄的街道互相交织。街道两旁是房屋、商店和公共设施,国王宽敞的宫殿也在这里。在城市中央的土台上,建有供奉月亮神的神庙。城市周围分布着一些村镇,大部分耕地属于神庙,农民必须把收获的一部分粮食献给神庙。苏美尔地区缺乏石头、金属和硬木,所有这些都得从外地引进。作为交换,苏美尔人出卖粮食、羊毛,以及他们生产的罐子和金属制品。(1)(2)(3)(4)(5)爱绘画的你,尝试画一幅乌尔城的城市平面图,至少标注出以上景观内容。不妨找一找有关苏美尔地区的歌曲,如《爱在西元前》,唱给大家听。不妨找找有关乌尔城的历史。不妨找找有关乌尔城的传说不妨找找乌尔城的建筑特点。爱唱歌的你,爱历史的你,爱文学的你,爱观察的你,作业布置后,学生的兴趣顿时高涨,大家按照自己的喜好积极参与,学生们通过发挥各自不同的优势智能,审美情趣、思想修养等一下子全都激活了。他们表现出空前的积极性和创造性,把自己投入知识的海洋,各显神通,根据自己的理解、能力和爱好,选择其中一种方式来表达对早期文明的理解。这种单元作业深受欢迎是因为教师充分调动了学生对作业的积极性,让他们通过作业练习在自己的最近发展区得到充分发展。分层作业有多种分层的方式,最终目的都是帮助、促使不同学习水平的学生有效地完成作业,在原有水平上获得发展:学优生在巩I古I基础知识的同时捉升思维的品质;中等水平学生在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步;学困生确保能掌握课标设定的教学底线,且保持对学习的兴趣。学会运用所学知识,才能让“熟悉的陌总之,在单元作业的研究和实践过程中,教师要有系统、整体的观念,要将课程标准的理念深埋在心中,这样才能帮助学生形成知识结构,生人”发挥最大的效能。参考资料:《透析作业》华东师范大学出版社王月芬张新宇等著。《作业设计一一基于学生心理机制的学习反馈》教育科学出版社方臻、夏雪梅编著。《2011版历史与社会课程标准》
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