生关系的形成;不断关注学生进步,关注学生性格特点,对学生做到全面的评价,激发他们潜在意志和能力的发挥。2深化学习目的在初中英语教学过程中,教师应深化学习目的,引导学生意识英语学习的重要性,激发其内在学习动机,采用多样化的教学方法给予学生学习的新鲜感,设置悬念,激发学生思维能力,引导学生自主探究和思考,充分调动学生积极性。比如在讲授“preferto”的用法时,教师可列举相关例子,让学生思考例子中此短语结构的用法,然后按照自己的思路编写出一个例子,这样能够活跃课堂氛围,使学生积极投入学习中,有利于激发学习动机。2.3注重因材施教由于学生在性格、习惯、行为、态度、能力等方面具有显著差异,决定了他们的学习效果也会不同,这就要求教师考虑学生的性格和气质特点,注重对不同学生的指导方法的差异性,以帮助他们树立良好的性格品质,比如一个学生的性格较固执,那么,可对其错误直接修正,而对于比较自卑的学生,应以情感化,适当给予鼓励,增强他们的学习自信心,使其克服自卑情绪,而更好投入到英语学习中,这样才能提高教学的有效性。结束语总之,在初中生的英语学习中,智力因素和非智力因素是学生学习能力的两大部分,而非智力因素能够经过后天的培养和开发得以深化,对于提高英语教学的有效性具有更加重要的作用,也能够推进和调节智力因素,这就要求教师将非智力因素的培养放在与智力因素培养同样重要的位置,注重对学生非智力因素的激发,培养学生正确的情感态度和价值观,使学生形成良好的学习习惯和情感意志,充分调动学生参与学习的积极性和主动性,不断提高教学效果,增强初中英语教学的有效性。李亚华.基于中学生英语学习中非智力因素培养的探究[J].考试周刊,2013(27).李小春.开发学生非智力因素,搞好初中英语教学[J].新西部,2010,21(14).袁维红.非智力因素对初中英语教学的影响及对策[J].新课程导学.2013(01).
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