,确实能使学生的求知欲达到最高状态。Р 在教新课时,我常设计一些问题帮助学生理解课文。学生开始有不同的反应,纷纷举手发表自己的见解,为教师导入新知识做了最佳的准备。另外学生的回答五花八门,在整堂课中会不断掀起一个个小小的高潮,这大大激发了学生的学习兴趣,开拓了他们的思路。Р 四、善于发现个人的闪光点,树立学生学习英语的自信心Р 每个学生的个性特点、兴趣特长是各不相同的。老师根据学生的差异提出不同的要求和问题与学生对号入座,使好的学生感到英语大有学头,差一点的学生也觉得有信心学好英语。例如可以让成绩好的学生自由编对话,而差一点的学生则提供材料表演等,使他们各尽其才。老师要找到学生英语学习的某个突破口,因势利导。Р 一位善于表扬、鼓励学生的教师往往深受爱戴,我们也常常发现:当学生尤其是差生答对问题受到表扬时,他们会激动不已,整堂课都会目不转睛地盯着教师,聚精会神地认真听课。因此,当学生回答问题时,教师要用信任的目光对待学生;当学生回答不出时,教师要耐心地铺路搭桥,尽可能引导学生自己找出答案,让学生获得成功的体验,产生愉悦的心情。在课堂上,我们应多说:Р“Good!”“Very good!”“You’ll do better next time.”“Never mind,just think over.”这样,往往会收到很好的效果。批改作业时亦然,让学生知道你对他的重视和希望,让他知道老师已经肯定了他那些点滴的成功。这对学生既是一种肯定,又是一种鞭策。任何时候,作为老师都应多捕捉学生的闪光点,激励他们向上,培养其自信心。Р 总之,非智力因素与英语教学有着很重要的联系,是英语教学能否成功的关键所在。每一位教师如能与学生平等相处,使教学变得妙趣横生,让学生精神振奋,始终保持高涨的热情和积极性,那么学生定能在丰富多彩的教学活动中保持稳定并不断发展的学习兴趣,做到越学越爱学,越学越聪明。
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