要的作用。只有了解我们的学生才能从他们的身上提炼出发展的关键词,才知道给予怎样的帮助,进行怎样的建设。2.2通过旧的的方式只能得到旧的结果。在时代对教育提出新的更高要求的情势下,我们的教育方式要从说教向活动转变。如果说教育的发生等同于影响的发生,从影响力上,活动比说教更具优势。2.3活动的具体落实,需要班主任团结科任教师和社会力量,齐心建设,助力集体全面稳步向前。3、班级文化的建设过程建设是一个过程,是一个体系,不能一蹴而就。从创建到普及需要一学年的光景。3.1班级文化的创建阶段从一个新接班到半学期结束,是班级文化的一个创建阶段。这一阶段,我们研究学生,从学生个体和集体特征中提炼出发展的关键词,进行文化建设的定位。然后大肆宣讲传播,并进行相应的物质建设。3.2群体认同阶段半学期到一学期是班级文化的群体认同阶段。这一阶段我们通过主题班会、案列评价以及公约的制定来进行巩固。3.3共同价值观形成阶段一学期至一学年是共同价值观的形成阶段。这一阶段我们通过制度保障,评价激励和活动体验来丰盈文化建设。3.4价值观普遍化阶段一学年以上才能实现价值观的普遍认同。这个阶段学生自我管理,维护和延伸创新是重点。三、班主任自身的建设性发展班级文化建设通过价值引领,文化浸染,促进群体价值认同的普遍形成。群体价值观的组成成分中不可忽视的是班主任的个人价值观。班主任的个人价值观通过工作方式、教育方式、评价方式得以体现,并直接作用于学生思维和行为,进而影响班级文化建设。所以班主任应当在建设性发展集体的同时审视自身,了解自身,在建设发展班级的同时建设发展自己。促使个人和集体价值观的统一向前。班主任既是最小的主任,奔忙于大大小小的琐碎;班主任也是最大的主任,统领着未来风骚世界的千军。作为班主任老师,我们的管理可以各有特色,但只有建设性的班级管理才能不被时间和社会淘汰。让我们一起做新时代的新班主任吧!《》出自:
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