全文预览

明确幼儿园科学教育活动的概念和意义

上传者:徐小白 |  格式:doc  |  页数:15 |  大小:57KB

文档介绍
成的答案,因此为幼儿提供了创造性的想象和创造性的思维空间。开放性的问题,它的提问形式多种多样,如“如果……,那么……”;“你认为应当怎样做?”、“关于这个问题你还有什么看法吗?”等等。例如:在玩沙的活动里,老师给小朋友出示了沙盆,沙盆里混装了鹅卵石花生和绿豆,老师问:怎么样把这些东西分开?文文说:用手把“鹅卵石、花生、和绿豆捡出来,放到三个碗里就可以了”老师问:还有什么办法?亮亮说:先用筛子把最细的沙子筛下来了,剩下的就再捡出来就行了老师又问:还有什么和他们不一样的办法?冬冬说:我们三个人合作,一个人捡鹅卵石、一个人捡花生、一个人捡绿豆,剩下的就是沙子了,红红说:捡的办法是好,可是绿豆也太小了,不好捡,会很慢,我们用两个筛子,一个用沙网,筛沙子,再用大一点的筛绿豆,这样就更好了,师:哪种办法最方便、最快呢?有的说冬冬的办法快,有的说红红的办法快,孩子们讨论的很热烈,最后老师说你们分组实验,用你们自己认为最快最方便的办法来试试吧! 当教师向幼儿提出开放性问题时,会刺激幼儿自己产生具有新意的问题,从而促进他们创造性思维及解决问题能力的发展,而教师也能从幼儿的回答和提问中了解幼儿当前的知识经验水平状况。6、积极有效的追问“追问”,顾名思义就是追根究底的问原因、问下落。教师的“追问”,往往是要了解幼儿“为什么会这样的想?”、“为什么会这么说?”、“为什么会这么做?”换句话说,也就是教师想通过提问,来了解幼儿所思所想而采用的手段。例如:在“神奇的水柱”科学活动中,教师为幼儿提供了粗细不同,水位相同,小孔的高度相同的两个瓶子,分别标号为1号瓶和5号瓶。教师提问:“你认为哪个瓶子上的小孔喷出的水远?”幼儿回答:“我认为1号喷得远!”幼儿回答:“我认为5号喷得远!”此时教师及时追问:“你为什么认为1号喷得远!”“你为什么认为5号喷得远!”幼儿回答:“因为1号瓶子粗,所以我觉得他会喷得远。”

收藏

分享

举报
下载此文档