,让幼儿理解10以内自然数的基数意义,获得初步的数守恒观念。在教学中,认识相邻数、区别单双数、认识零等都是涉及到的比较特殊的三项内容,以下结合案例的分析进行讨论:(二)序数序数是表示集合中元素次序的数。认识序数以认识基数为基础。因此,序数的教学一般安排在学习基数以后进行,年龄段一般选择在中班,主要的教学目标是:帮助幼儿理解序数的含义,能用序数(第几、第几…)正确表示10以内物体排列的次序,并能从不同方向出发(上下、前后、左右等)确定物体的排列顺序和所在的序数位置。教学中的要点包括以下几点:1、多种样式的教具排列,帮助幼儿明确方向。序数教学时的教具排列应该注意多样,避免单一。排列可以是横的、竖的但排,也可以是表格式的排列,(如图)这样有助于幼儿学会从不同方向确定物体的排列顺序和序数位置。由于物体排列的位置可因起始的方向不同而不同,从右边数起为第一个的物体,改为从左边数起时,它又成为最后一个。因此,教幼儿学习序数时,首先应该明确哪是第一,按照什么方向数。对于这一要点,教师可以用语言提示,如:让幼儿明确“小动物的家”(见图)教师先要告诉幼儿最下面的是第一层,左边的是第一家。问:兔子是第几层的第几家。此外,教师也可以用一定的符号表示从哪里数起和按什么方向数的问题。如:卡片→放在被数教具的某位置边,(见图)就表示这一位置的物体为第一,卡片的箭头所指的方向为数的方向,这种符号设计后,由教师与幼儿共同商定其含义,便于在教学中发挥作用。在标明序数位置的替代物上,除了选择同类的不同物,如:鸡、鸭、猫、狗等外,还可以用同类物体的不同特征(颜色或形状)来表示,也可以是数字来表示、空格或者线条等显示序数的位置。结合日常生活,在日常生活中的许多情境和背景中有机地、随时地渗透序数概念是进一步巩固幼儿的序数概念以及应用性解决问题能力培养的途径。如:上下楼梯,排队,值日生等生活环节都可以充分地运用和结合。
全文预览
