业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度、价值观,每一次作业都成为学生成长的生长点。好的语文课外作业(主要指文学类作品)应该紧扣一个“情”字,延续课文的思想,强化得到的熏陶,升华已有的感情。如上完《金色花》后,我要求学生像泰戈尔那样,展开想象的翅膀,以“假如我变成(是)……我要……”为句式进行仿写练习,表达自己对母亲的爱,并将仿写的诗句抄在自己亲手制作的书签上,把书签(其实是一份爱)送给母亲。上《我的叔叔于勒》时,我要求学生进行想象说话:如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?从而让学生感悟到不合理的制度下,亲情被金钱奴役,人际关系异化的现实,激发同情、憎恨之情。课后又留下一篇习作《于勒来到我们身边》来对比迁移,使这种情感得到延续和升华。学习《我的信念》后,我要求学生搜集与居里夫人有关的资料,加深对居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探寻。学习《鱼我所欲也》后,我布置学生收集古今中外体现“舍生取义”精神的诗文名句与感人事例。学完《行道树》后,让学生寻找身边具有行道树那样不求报酬,只有付出的人并写成片段,以加深对奉献精神的感悟。总之,要使语文课外练习升值,精心设计是关键。布置的作业要能激起学生的兴趣,让学生愿意去做并乐此不疲,因为兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃、最富有情感色彩的成分,是激发学生喜欢作业、主动完成作业的内在动力;设计的作业要有明确而合适的练习目的,目的是否达成是衡量作业是否有效的主要标志。当然,从教师工作态度的角度看,还得注意一个“勤”字,若不及时批改并认真讲评学生的作业,或将学生上交的作业本束之高阁,则阻塞了“教”与“学”之间的信息通道,这样的教学往往是低效甚至无效的。参考文献: 1、人教版初中语文7——年级教科书 2、全日制《语文课程标准》(实验稿)
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