领悟。教师的教学设计不应在一篇课文如何讲解上下功夫,而是要努力实现由研究教材为主到研究学生为主的转变,想方设法去选择激活学生思维的突破口和切入点,拉近学生与文本的距离,接通文本与生活的体验,创设有利于学生诵读的情景,使学生的读与思能真正结合起来,让每个学生都能带着自己的生活经历和独特的个性体验去揣摩、去感受、去体味、去思考,通过自己的体验与作者产生心灵的共鸣,从而读出意境,读出精神。阅读的过程是吸收积累的过程,情感的生成离不开必要的、足够量的诵读,在主动地摄取和消化中,学生文化的底蕴会渐渐地丰厚起来。Р 3.扩大阅读量,拓宽学生视野Р 多读书,读好书,是厚实文化底蕴行之有效的途径。荀子曰:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。鲁迅先生也说过,读书要像蜜蜂采花酿蜜一样,采过许多花,才能酿出蜜来。见多才能识广,博闻强记,才能厚积薄发。课内阅读是积累语言的重要途径,但是课内阅读总量有限。任何事物都有一个从量变到质变的过程,只有达到了一定的量的"度",才能完成它的质变。所以每周要设一节阅读课,留出充裕时间让学生去读名作名著。书面阅读是积累,网络信息、影视媒体也是可取的阅读。有一些影视片拍得非常好,对学生等于是一种阅读的积累。这些无不为我们打开一片广阔的天地。语言的学习,人文素养的培养无疑是在量的储备中逐渐形成。Р 语文教学应着眼于学生一生的发展,注重学生学习习惯的养成和思想品质的培养,以活动促使学生去认真阅读,积极思索,积蓄营养,这样才有利于学生语文素养的整体提高,要让学生扎扎实实做好语文学习的每一步,力争使学生对我们的民族语言有深厚的感情,读书有鉴别,学语文有"灵气",写文章有个性。如果语文教师为每个学生打下了一个"精神的底子",也就放飞了学生明天的梦想,为每个人积蓄了成才的力量。当我们的语文教学真正厚实了学生的文化底蕴,激发了学生的探索欲望,语文素养的提高也就为期不远了。
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