篇文章梗概,占30分。B.口试:评审组组织实验班和对照班在笔试结束后进行口试,每班随机抽样10人,共40人,混合编为两组,试题内容为阅读短文和回答问题,难度高于高考口试题,由学生抽签逐个进行,用A、B、C、D等级评价成绩。2.测试结果A、笔试成绩见表2和表3“快速阅读”测试成绩统计表对比班级人数总分人平均成绩及格率80分以上39分以下实验班4班对照班1班差值+++实验班3班对照班2班差值+++总体显著性水平t检验对比班级n@①∑x[2]s实验班4班对照班1班=97t=>t[,]=差异显著实验班3班对照班2班=89t=>t[,]=差异显著B、口试成绩:根据评审组的统计成绩分为两组。实验班本期使用的阅读材料为与教材配套的《阅读训练》和实验用补充阅读材料,共约18万字。实验班的学生全部完成《阅读训练》。实验班读完补充阅读材料的87人,其中有26人除完成全部读物外,利用课外时间读完了统编高中英语课本1、2册。新晨范文网组别班级等级备注ABCD实验班1621共10人第一组对照班0253共10人组别班级等级备注ABCD实验班8200共10人第二组对照班1333共10人六、参加重庆市联考成绩全县4所同类完中高中英语平均成绩为分,根据学校成绩统计显示,实验班英语成绩分别名列全县第1、2名。3班英语成绩分别高于1班分,高于2班分。4班平均成绩高于1班分高于2班分。七、实验终点教育教学水平1.实验使95%以上的学生提前一年达到了《大纲》规定的一级阅读水平。60%的学生在听、说、读、写等方面都超过了《大纲》规定的一级水平。实验使”侧重培养学生阅读能力”在教学中得以充分体现。2.实验培养了学生较强的自学能力,学生能以快速阅读的方式预习和自学教材,节省了教学时间,减轻了学生的学习负担。3.实验帮助教师转变了教学观念,提高了适应教材教法的能力,缩短了与新教材教法的差距。提高学生英语快速阅读能力实验报告
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