堂检测练习就是针对两类解三角形问题出的5道题进行巩固性练习,并当堂批阅,通过检测达到巩固消化已学知识,加强教学反思,做到“堂堂清”。(7)课后作业这一栏留到课后完成,于晚修时收齐,教师在批改作业的同时还可以检查学生在课堂上完成的情况,第二天课堂上还可以及时反馈情况。“导学案”是全年级统一的,但由于每个班级的情况都有所不同,包括艺术班、体育班、普通班,且每个班的学生的层次又不同,这就需要教师根据班级和学生的实际情况灵活处理“导学案”。三、“导学案”的使用效果是原动力《物理课程标准》指出,物理教学应激发学生的学习积极性,帮助学生在自主学习活动的过程中,真正理解和掌握基本的物理知识和技能、过程和方法,获得广泛的物理活动经验。自实施“导学案”教学后,最明显的变化是学生自主学习的劲更大,以前是教师逼着学,现在是学生自己要学。实施“导学案”教学首先调动并形成强烈的学习动机,增加学习的兴趣,使学生愿学和乐学,解决了学生中存在的对物理厌学的问题。其次,导学案强化学法指导,使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。再次,导学案的内容具有选择性、竞争性、合作性,学生可以从中选择适合自己水平的内容,学生之间的相互讨论也加强了,也主动请教老师了。无论是平时测试还是学校组织的月考、中段考,学生的成绩明显提高了,学生学习物理的信心也比以前更足了。综上所述,“导学案”的核心是“导和学”,关键是教师,根本在课堂。“导”者,主要在“导”。导的形式多种多样,多姿多彩。需要教师导以目标,导以趣,导以思维,导以方法,导以规律,导以能力,导以创新„„。“学案导”模式促使“教围绕着“学”转,但以学定教,不是对教的全面否定,而是对教师的导提出了更的要求。运用“导学案”这一模式,教师只有本着为学生的终身发展负责的态度,正确处理好导和学的矛盾,才能符合教育发展的客观规律,才能真正做好学生登堂入室引路的角色,实现教和学的双赢。
全文预览