实践来发展专业技能。这里我们可以借鉴美国,从第一学年就开设实践课,培养学生的实践能力。例如华东师范大学的《远距离网络教育技术》、《网络与通讯》、《计算机协同技术》等实践课程可以从第一学期开始就按照课程的顺序开设,要注重每一门课程的实践课时数。并尽量提供实践条件。让学生能在有限的时间内能掌握更有用的知识。Р 教学方式上要改变要加强课程开设的深度。就要多增加研讨课程的开设。美国的教育技术专业很值得注意的特点是研讨课程的开设。教学一般采用讨论的方式,要求学习者相互间协作,并鼓励小组之间的交流。教师经常有意识地创造机会,让学生发表个人观点、见解以及对讲述内容提出异议和新方法与思路。学生的课堂参与程度在期末的成绩考核中都占有一定的比例,有些课程的课堂参与程度的分值竟占总分的4O%。教师在授课过程中采用引导讨论。组织各种联机活动和加强对作业反馈等措施来提高教学效果。作业也常成为提供讨论的基础,教师非常注意讨论的过程,往往课程结束时还要求每个学习者写出有关班级学习的评论,全世界相关领域的人员都可加入课程。相比较。目前我国的很多硕士课程开设中,很多仍然是教师讲,学生听。学生的思维受到了限制,研究质量也大大降低。为了提高我们的教学质量,真正使探究式教学融入课堂就要增加研讨课程的开展。定期设一个主题进行研讨不但能促进学生之间的协作探究能力,还能提高学生的信息搜集能力。提高教学效果。Р 结束语美国的教育技术专业一直处于世界领先水平.而我国的教育技术发展虽然也经历了20多年的时间,但在发展过程中表现出仍然不是很成熟。很完善。但是在我们研究美国的硕士研究生培养方案时我们也应该注意到中美两国的教育制度和思想上存在很大差异,美国的教育技术专业是在不断适应美国社会发展过程中不断形成和完善的,这里我们在借鉴的同时也要考虑我国的国情和社会经济发展的实际水平。只有不断取长补短,才能形成有中国特色的教育技术专业。
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