英语中心教研组前组长、溧阳市英语中心教研组组长周国建老师认为“这节课为如何在对口单招班使用学案提供了很好的范例,值得向全市推广”。2014年11月,在路羽老师关于学案导学的公开课评议上,在汇总了来自常州职教对口单招的一线英语教师的评价意见后,常州职教对口单招负责人杨靖雯主任点评说:“本节课以学案为载体,充分体现了以教师为主导,学生为主体的课堂教学模式。本节课具有较强的导向性,为对口单招高三一轮复习开辟了新的有效模式”。3.打造了高效的英语课堂,进一步提升了学生英语听说读写能力和对口单招考试的应试能力职业高中学生的英语基础薄弱,学习习惯差。学案导学是以学案为载体,以导学为方式,引领学生自主性、探究性、合作性学习,这种方式使教学过程由“教”变为“导”,由“要我学”变为“我要学”,它适应了新课改“教师是学生学习的促进者”的要求,有利于培养学生的自学能力、自学习惯,从而实现教学的高效化,提升学生的英语应用能力和应试能力。通过对全常州市14年和15年对口单招英语成绩的数据分析发现,我校实施本课题研究以来,对口单招英语成绩均位居全常州市前茅。4.教师的理论素养得到提升,教科研能力大大增强。开展课题研究以来,一方面,我们邀请相关专家如常州职教研究所王柏青主任、我校特级教师王云清校长为课题组成员做培训,并积极参加江苏省职教骨干教师培训;另一方面我们通过网络资源,订购书籍,互相交流,撰写学习笔记等形式,了解“学案导学”的相关理论知识。课题组在筹备阶段共同学习了多篇理论著作,并且每人撰写了读书心得。随着课题研究的深入,课题组成员的理论素养和教科研能力得到进一步提高,发表了多篇研究论文。六、课题研究后的反思课堂教学改革是一项工程,不会一蹴而就,它是一个过程。学案导学课堂教学也不是尽善尽美的,我校的课改也还有许多问题等待解决和完善,我们将在以后的教育实践中继续研究、继续完善。附1:课题主要研究成果
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