在们隐去;可以随机作出图象;可以对屏幕上出现的运动对象随时干预,象电影定格一样使之静止在某一画面上,以对某些需要强调的运动结果进行特写;可以对图形(或图象)进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段,拓展了师生交流的渠道,提高了课堂效率。三、与信息技术整合,有利于培养了学生自主学习能力当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比,学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习,独立获取知识的机会。21世纪人类社会将进入全新的信息时代,信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考,我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。当前,在终身学习理念的指引下,在创建学习型校园,学习型社会的今天,通过网络学习还可改变学生传统的、一成不变的学习方式,培养学生自主学习的能力。信息技术具有资源共享等功能,即可以引导学生上网查找相关的资料,包括了解数学史,解题思路和方法,同上答题;通过BBS、收发E-mail交流学习心得体会,而且让学生把网上学到的知识输入电脑,让全体学生得到共享。信息技术与小学数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,随着信息技术的发展和课程整合的深入,必将成为新型的教学模式。在教学中,我将继续探索信息技术和小学数学学科的整合,让信息技术更好地推动教育改革,为实现教育现代化服务。我相信,只要我们共同努力,去开发,去研究,小学数学教学的明天会更加辉煌,更加灿烂! 参考文献:1.教育部.《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》.教育部文件.教基[2000]35号2. 教育部《课程标准》3.何克抗的《综论信息技术与课程整合》4. 刘儒的《信息技术与课程整合》5.章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式.浙江教学研究.2000(2)
全文预览
