坚持多种并存,灵活运用。另外,学生在分组合作学习吋,组内成员也应合理分工,明确职责。教师应根据不同活动的需要,设立不同的角色。2合作需要个体独立思考。独立思考是学生合作学习成功的基础。学生要参与讨论、探究、交流,需要以自己的独立见解与认知能力作为支撑。如果学生没有自己的观点,就直接参与合作学习,那么合作就没有意义。因此,学生只有在经过了充分的独立思考,对问题有了自己的想法,觉得有话可说,才会产生交流、表达的欲望。在教学中,教师提出问题后必须先给学生充分的独立思考时间,让每个学生在理解题意的基础上都有了初步的想法,再组合学生合作学习,共同讨论,交流各自的想法。3合作需要足够的吋间。课堂教学中进行合作的重要性大家都很明口,但是,实践中“蜻蜓点水”式的合作过程比比皆是,把合作了当作课堂的一种摆设。其实有经验的老师都知道,在课堂上要让合作真正有效,需要有充足的时间作保证。一方面,在小组合作之前教师要给足学生独立思考的吋间,在小组合作时要给足学生讨论、交流的吋间,让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥;另一方而,在学习合作后教师要给足学生的发言、补充、更正甚至辩论的时间。4合作需要教师有效监控和引导。合作学习的成功与否跟教师的适时指导与参与是分不开的。教师要把自己作为普通一员置身于学生群体之中,对学生提供“到位”而不“越位”的帮助,随吋处理合作学习过程中的一系列生成性的问题,随时利用合作学习中产牛:的教学资源及时引导。例如,当发现小组活动开展顺利时,教师及吋表扬,肯定他们的成绩;如果小组讨论受阻,教师要加以点拨,帮助他们发现问题,找到解决问题的办法。合作学习只是教学策略的其中一种,并非适合所有的教学内容,也不一定每一节课都要用。教学实践中,只要学生个体能独立完成的,绝不合作;只要少数人合作可以完成的,决不安排多人合作。因此,我们应根据教学内容的实际来确定是否合作学习。(责编罗永模)
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