转轨的过程中，教师教学思想、教学方法、文化水平等存在РРР第 8 页Р一个磨合的过程。教师几十年辛辛苦苦忙“应试〞，积累了一些经验，一下子要转轨，搞素质教育，教师必须Р有一个从不适应到适应的渐进过程。在这个过程中存在这样那样的问题是难免的也是正常的。第三，教师对学Р生作文评估往往不科学。教师未能根据训练重点，有侧重地给予评点打分，未能结合学生原有的写作根底给予Р评改打分，未能给有特色的作文打高分，难怪学生一写作文就头痛。Р对策Р作文教学过程与其他学科教学一样，是一种具有主体性的教学过程，学生主体作用发挥状态，直接Р影响到教学效果。不认识这一点，作文教学就不可能打破陈规定格，就不可能走出“高耗低效〞的怪圈。教师Р要放手让学生自己观察事物、体验生活、提炼主题、精选材料、巧妙构思，教师只作适当点拨、启示。即使评Р改作文，也要让学生积极主动参与，可以组织学生自己修改、相互修改、集体修改等等。发挥学生主体作用，Р这是作文教学走出低谷的有效措施之一。Р苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，……最简单的原因，就是教师不会写作文。〞长期以来，教师下Р水文不愿写，因而对学生知识、能力、技能上的缺陷以至写作中的难点、关键等均不甚了了，所以指导起来就РРР第 9 页Р抓不住要点，点不透机关，无法打通关节。这是作文教学低效的重要原因。现在有不少学校要求教师写下水文Р。通过下水文的写作，让教师身临其境地去体味作文写作中的酸甜苦辣，并从中寻找出阻碍学生写作能力长足Р开展的症结和自己教学中的问题和缺乏，以后扬长补短，改良教法，富有针对性地去指导、点拨和训练，一定Р会到达事半功倍的效果。指导写作，教师在游泳中教学生游泳，这是作文教学走出困境的又一有效措施。Р作文教学是一门艺术，更是一门科学，有许多领域值得我们去探讨、去研究，相信经广阔语文教师的共同Р努力，作文教学一定会冲破迷雾，迎来百花齐放万紫千红的春天。
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