生物学家,他是怎样发现遗传规律的?前人在研究遗传规律时,是把整个亲本的所有性状作为考察对象,而孟德尔反其道而行之,他首先观察研究一对相对性状的遗传表现,然后逐渐增加相对性状对数。这种单因子分析,排除其他因素的干扰,利于观察研究。他把数理统计方法引入遗传学研究,分析处理实验结果,使结果得到量化,变无形为有形,并从中找到了遗传规律。这在当时是非常新颖的研究思路,是遗传学研究的重大突破。后人评价说,孟德尔在遗传学上所开创的这种研究思路,其价值不亚于孟德尔遗传规律的发现。人们常说,以史为鉴,可以知得失。我们也可以说,以史为范,可以开拓创新思路。四、对科学精神的培养研究方法的科学,必须配合科学研究的态度和精神,因此,在生物教学中,我们必须重视对学生进行科学的热爱和难以满足的好奇心,勤苗的工作态度和坚忍不拔的精神,以及谦逊、公正、创新等优良品质的培养。先眾们在科学史上留下的一个个佳话,正是这方曲很好的素材。科学的研究思路,科学的研究方法,科学的态度和精神,构成了学生科学素养的重要内容。几年来,我坚持把生物学史知识渗透到教学中,实验证明,生物学史知识是培养和提高学生科学索质的重要途径。五、对问题解决的培养整个生物科学的发展史,就是生物学家们应用已有的生物知识不断提出问题、分析问题从而解决问题的丿力史。所以运用生物学史重温生物学家们解决问题的过程,自然就提高了自身解决问题的能力。如以《植物的生命活动调节》为例指导学生进行实验探究式课题研究,这些工作不仅对科学家的实验进行了有益的补充和完善,而且培养了学生利用科学知识解决问题的能力。这种应用现有知识不断提出问题,分析问题从而解决问题的典型事例,是学生应用科学知识解决问题的良好素材。经过不断地训练,科学家们的各种能力必将逐渐内化为学生自己解决问题的能力,而且这些新的发现、新的创新以及实验材料的更新都会极大地激发学生创造的潜能,提高学生的创造力。
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