度进行分析研究的。同年,学者石芳就英语词块在高中英语阅读教学中的应用进行了研究,证明了英语词块对英语阅读具有促进作用,这一研究结果对英语阅读教学具有很大的帮助;同年,学者陈海燕调查分析了当前阅读教学的难点,在于如何超越语言因素的表层,引导学生理解语言信息所传达的深层涵义,从而达到帮助学生提高阅读的深度和语言领悟能力,促进阅读效果有积极作用;在2010年,学者万菊花通过分析了我国近10年来在主耍的9种核也期刊上发表的关于英语阅读教学方而研究的共150余篇论文,将其总结分类认为这些文章研究的主要内容主要涉及两个方面:大约有45%的文章主要涉及的研究内容是将现代语言学运用于英语阅读教学中,并且大多数是将英语阅读教学作为文章的论述日的,在这些文章中主要运用的现代语言理论有认知也理学、语篇分析、图式理论、语用理论、跨文化理论和其他理论,其所占比例分别为:16%、14%、4.6%、3.3%、2.7%和4.4%;在另外45%的文章中论述的是较为具体的英语阅读教学实践,其中30%左右的文章主要论述的内容是有关英语阅读教学课堂屮的教学技巧的提高方面,主要是对各种的阅读教学方面进行论述,22%的文章主要论述内容集屮在多媒体等新兴科学技术在英语阅读教学中的运用,逸些文章主要强调的是为了消除读者在阅读过程中的感到的枯燥、烦躁等情绪而运用多媒体技术來激发读者的阅读兴趣;而在剩余的大约10%左右的文章中主要研究的内容是英语阅读教学的策略、测试、影响因素、英语教材和课外阅读等方面;2010年,学者鞠晶和学者冯展极W政治语篇屮的概念隐喻为例,说明概念隐喻的语篇功能主要有框架功能、衔接功能和表情功能。概念隐喻的语篇功能表明:将隐喻引入语篇阅读教学,能够促进读者对语篇全til把握,提高阅读和教学效率;在2013年,学者张丽研究了基于读写的高中英语阅读教学模式,说明了阅读与写作是不可分割的两个部分,在阅读教学中
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