要求是什么?”;“新课程标准对高中数学的耍求是什么?”;“高中数学教师应具有的信息化设计能力有哪些?”等等。大家畅所欲言,各抒己见,认识自己在信息化教学设计能力方面的不足和误区,注意突出学生的主体地位,不能因为信息化而削弱学生的常规训练,数学教师要关注学生自主学习、自主探究能力的提升,不能把学生当做被动者和被灌输者的对象,耍让学生自主思考,自主学习。不能因为信息化的存在而忽略了学生的动脑、动手、动口,也不能让信息化代替师生之间的情感交流。教师只有不断交流研讨,改进教学方法,才能充分利用信息化的优势,把学生培养成自主学习、自主探究的主人。信息化教学有优点也有弊端,要扬长避短,数学信息化教学仅仅是一种辅助教学手段,是一种先进的工具,并不是万能的。还应清醒地识到,它是一把“双刃剑,使用得当,能为课堂教学带来许多惊喜;反之,则带来无比烦恼。我们在高中数学教学中耍经常组织学习研讨,努力寻找信息化教学手段和传统教学手段的结合点,充分发挥信息化的优点和优势,取长补短,共同努力,不懈学习,积极探索,创建适合当前中学教学的最佳信息化教学模式。U!我们数学教研组每学期都耍举行一次教师信息化教学技能大赛,并积极组织参加上级的各种信息化数学教学课的比赛。通过这些能够有效地提高教师信息化教学能力。学校应该把教师信息化教学能力提高作为教师专业化发展的一项重要内容,纳入了教师考核方案中,建立起促进教师信息化教学能力发展的长效机制。总之,信息技术在高中数学教育教学的广泛应用,引起了高中数学教育的变革,高屮数学教育信息化势在必行。作为教学过程的蓝图——教学设计,也随之发生变化。教学设计是教学的前提,因此教学设计是否科学、合理直接影响着最终的教学质量。作为教学设计的制定者和执行者——教师,应该了解各教学媒体的特性,只有这样才能更科学的使用信息技术手段,较好的完成数学教学过程,捉高自己的数学信息化教学设计能力。
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