体,兼顾差异不同的生活积累和知识积淀,就会有不同的思维方式和解决问题的策略。从面向全体出发,才有可能为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会。复习课要为每一个学生提供不同的发展机会和可能,鼓励学生发展自己的解题策略,促进同伴间的合作与交流。1.提出差异性要求。对学有余力的学生提出更高的要求,鼓励她们向灵活题、较难题挑战;对学习暂时有困难的学生降低难度,促使她们体验到成功德喜悦。如图形面积的计算,要求学生能正确计平面图形的面积,知道面积公式是如何推导出来的。对学有余力的学生提出你能找出这些平面入行面积计算公式之间的联系吗?经过思考,得出平行四边形、三角形、梯形都是从长方形的公式推导出来的。2.布置差异性作业。对已经学好、学充分的学生能够选择性地做一些习题,以腾出更多的时间来探究更加灵活的、富有挑战性的问题;而对学习暂时有困难的学生,能够少做一些作业,或者降低作业的难度,让她们也有机会体验成功。同时建立错题登记簿,把错误的或不清楚的习题进行记录,重新训练,使难点和疑点及时得到解决,收到实实在在的成效。五、重视复习阶段学生的情绪。到了复习阶段由于所学内容都是以前学过的,学生就会出现懈怠的情绪,觉得很没意思;在加上六年级的学生觉得自己是小学生中“大学生”了,马上面临毕业,忙着写毕业留言,同学之间互赠礼物。学生就会出现浮躁没心学习的情况,这时教师要根据学生的心态对她们“晓之以理,动之以情”进行思想教育,有时还要进行个别谈话、交流、沟通鼓励学生学习,使学生保持良好稳定的情绪积极投入到学习中去。另外作业量也要适中,作业尽量做到少而精,不能加重学生的课业负担使她们产生厌学情绪。因此重视复习阶段学生的情绪也显的尤为重要。总之,小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易,需要我们在实际中摸索,根据本班实际,因材施教,灵活选用方法,在分析反思中总结,从而不断提高复习课的效率。
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