层次化。 3.讲解过程中注意对比氢气性质与一氧化碳性质的异同。教学设计: (1)突出实验教学的功能 实验设计是探究学习中的一种重要验证方式。本节课将充分挖掘化学实验在探究学习中的功能,在学生提出假设后,通过设计实验方案、论证方案及实施验证,以形成知识。在此过程中,使学生充分体现化学实验在学习过程中的重要作用——形成知识、应用知识、验证假设、训练思维。(2)充分体现主体性教育原则 无论在课的设计上,还是在课的组织上,都充分重视了教师主导地位和学生的主体地位。因此在设计课堂教学时,充分发挥主体性,创造性地处理教材,乐在其中。学生在上课时,兴趣较高,积极参与,充分提高探究能力和创造力。 (3)寓德育于学科教学中 在一氧化碳教学中充分体现辩证唯物主义教育。在学生仅仅认识一氧化碳有毒的基础上,通过学习一氧化碳其它性质,并引导学生分析一氧化碳在实际生活、生产中的危害,使学生初步学会用辩证的、全面的认识方法去认识客观事物。 (4)强化知识和能力的整合。 通过设计不同层次的思考题,满足不同层次学生的需求,提高整合知识的能力。不同层次的思考题,不仅能将课堂教学向外延伸,而且能将学生的思维水平引向一定高度。如本节课留的思考题(一氧化碳还原氧化铁),有三个重要作用。其一是引导复习一氧化碳的化学性质。其二是应用一氧化碳的化学性质。其三是整合实验装置。将可燃性实验、还原性实验、尾气的处理实验整合起来,设计一套实验装置,这不仅是实验的整合,更是知识和能力的整合。又如本节课设计的课外作业,让学生进行学科知识整合的同时,增强了对毒气的自我防范和环境保护意时。课程结束指导: 1.布置简单练习,让学生对新学知识加以巩固。 2.布置漫画练习,让学生在娱乐中获取知训的同时,加深对一氧化碳毒性的了解。 3.布置课后作文题,让学生在进行学科知识整合的同时,进一步增强对毒气的自我防范和环境保护意时。
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