技术的发展呈复合的趋势,生产第一线的实用技术有比较强的横向拓展能力。为此,改革各门课程自成体系;进行科学合理、有机地综合、才能符合综合职业能力的培养。核心课程在一定程度上打破了学科分界和行业分工对知识和技能的割裂,促进了课程内容的更新和综合化,是理论与实践相结合的新型课程。简述能力本位的课程模式,petence-BasedEducationandTraining简称为CBE/T)是一种职业教育与培训思想,在这种思想指导下的能力本位课程开发模式,我们称之为能力本位课程模式。所传授的知识是为能力培训服务的,以“必须、够用”为原则。此模式对学生的评价不是以专业知识的掌握,而是以获取从事某种职业所需的能力为标准。整个课程体系重视学生动手能力的培养。对能力本位的课程模式的评述优点:在课程开发程序上,有一套比较完备的课程开发体系。在指导思想上,是职业导向型的课程模式,吸收社会用人单位参与课程制定,满足产业界和雇主对培训对象的要求。在课程内容组织上,是根据与职业活动顺序有关学科的逻辑顺序来组织课程。在课程实施上,注重个别性,学生可依据自己的兴趣、爱好、接受能力来调整自己的学习方式和学习速度。在课程评价上,评价学生在工作情境中的实际操作能力等。由此可见,能力本位的课程模式更接近于职业教育的本质要求——培养学生的就业能力。不足:它的能力分析是从行为主义的思路出发把职业能力分解成一些细小的任务、要素,这种方法对于一些非技能型的能力,是无法进行或难以进行精确分析的。能力本位课程模式,在教育思想上忽视了人的个性发展与内在精神的培养,忽视了个体自我实现的内在要求,是一种典型的工具主义。能力本位课程模式学生掌握的知识体系零碎,不利于学生在毕业后的继续学习,这与即将到来的知识经济时代——终身学习的时代是不相容的。能力本位的课程模式,对师资水平的要求比较高,在课程实施过程中所需要的设备投入很大,费用昂贵,
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