育改革打下了坚实的理论基础。(三)教师定期进行研讨、交流心得。教师对实验过程中出现的新问题随时进行记录、整理、进行总结交流。通过多种形式的检查进行落实,教师写出本课题的经验报告或实验报告。(2)物质保障A.物质力量:学校配备了大量的图书、多媒体教室,各种活动室及电子音像系统、电子备课室等。B.资源共享:充分利用网络,学习别的学校在识字方面好的经验方法。C.外部环境:随着社会的发展,家长对子女教育的程度在增强,家庭教育与学校教育互为补充成为教育发展得以大趋势。丰富的社会生活为学生课外识字提供了必备的资源条件。(四)研究人员:我校研究课题的两名负责人,一名是从事多年语文教学,有丰富的课堂教学经验,又具备一定教育科研能力的我校德育处主任,分管学校德育和教育教学工作的杨军贤老师,一名是一直从事小学低年级语文教学,对课堂教学有独特风格和驾驭能力的省级教学能手王雪莉老师,她从级组长到教研组长,再到负责我校教导处教育教学管理工作的教导员、县教研室的语文学科兼职教研员,每一步的成长和进步都和她的勤学善思,坚持读书、学习是分不开的。在全心全意从事课堂教学工作的同时,她注重教育理论的学习,阅读了大量教育教学研究方面的专著,认真学习研究新课标和各种网络教学论坛,从中了解新的教育理念和形势,掌握科学的教学方法,具备较强的教科研能力,有较高的理论水平。多年来,她撰写的各类教学论文、教育叙事、教学设计、调查报告等在各种教育刊物发表或论文评选中获奖。课题组成员一致认为,在他们的带领和指导下,在大家的共同努力下,我们的课题研究工作一定会具有一定的高度和深度。(五)学生情况:学生正处于记忆的黄金时期,一、二年级的学生记忆力特别强,具备了大量识字的能力。学校已经对语文识字教学进行改革,不管在教堂改革还是在课外的实践活动中,进行积极的探索与尝试,不少学生已养成了观察、发现、实践的习惯,并且已有了创新意识的萌芽。
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