生互动越多越好,片面的夸大了互动的作用,殊不知,师生互动、合作学习是一种全新的学习方式,并不是一种万能的学习方式。它缺乏了目的性,也就起不到它应有的作用。4、形式单调,互动不足事实上师生间互动、合作学习的形式是可以多种多样的,可以是教师与学生全体、教师和学生小组、教师和学生个体,也可以是学生个体、学生小组、学生群体之间的互动,而实际课堂教学中,我们目前主要采用的是教师与学生全体,教师与学生个体的互动,而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。5.深度不够,多浅层次互动,少深层次互动。在课堂教学互动中,我们常常听到教师连珠炮似的提问,学生机械反应似的回答,这一问一答看似热闹,实际上只是表象,实际效果并不好,既缺乏教师对学生的深入启发,也缺乏学生对教师问题的深入思考;我们还常常看到,在学生对某一问题的回答中,有许多雷同与重复,缺乏激烈的辩论,少见强烈的反驳,所有这些现象,反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着,没有思维的碰撞,没有矛盾的激化,也没有情绪的激动。五、努力的方向该课题研究虽然取得了一些成绩,但离我们的预期目标和效果还有一定距离,主要表现在:一是部分研究人员理论水平有待提高,创新能力有待增强,专家指导的少,致使研究成果得不到很好的提炼。二是图书资料缺乏、学习渠道不广,致使理论研究不够深入,成果不够显著。三是部分教师认识水平还不够,致使课堂教学中还不同程度地存在低效或无效的现象。为此,经课题组研究,提出下阶段的研究重点如下:1、在“师生互动、合作学习”的教学中,对上、中、下层学生那里得到的信息。怎样寻求更有效的教学方法、手段和策略,以满足不同程度的学生的学习需求,是本教学模式需进一步完善的重要方面。2、加强有效教学的实践论证,收集反馈信息。3、进一步搞好教师相关的培训以及研究人员的合作和交流。4、提炼研究成果。课题组?2014年10月
全文预览
