家长、社会共同评价;Р评价内容由一维转向多维:由单一的对知识的评价发展为对情感态度价值观、知识与技能、思维与能力等方面的综合评价;Р评价方式由单调转向多样,由单一的终结性评价转化为形成性评价和发展性评价。Р但是,上述变化还仅仅停留在探索阶段,至今为止,还没有一个评价体系可以替代考试。四、研究方案的制定和修改Р1研究方案制定的依据Р《基础教育课程改单纲要(试行)努和《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》Р网上的许多资料Р教学实践中遇到的问题Р学生的实际情况Р2.研究方案的内容Р研究方案阐述了十个方面的内容,论述了课题的目的和意义,确定了实验的方向,规定了实验中要遵循的原则,制定了研究策略和方法,计划了研究过程和内容,明确了研究人员的分工和责任,为实验的开展奠定了良好的基础。Р(一)课题研究的背景Р(二)课题研究的目的Р(三)课题研究的意义Р(四)实验假说Р(五)课题研究的理论依据Р(六)课题研究遵循的原则Р(七)课题研究的策略Р(八)课题研究的方法Р(九)课题研究的过程、内容及成果形式Р(十)课题研究的分工Р3.研究方案修改的原因和内容Р在课题研究实验正式开始之前,课题组对研究方案进行了两处修改:Р—是修改了研究时间Р申请立项时,计划的研究时间只有一年,经过多次论证,课题组认为如果研究时间短,积累的资料少,不足以论证研究成果。本着对课题负责的态度,课题组决定将实验的时间改为两年。Р二是对研究内容中的评价量表进行了较大的修改。Р研究方案初稿中,小组合作学习的评价表有三张,分别由教师、学生个人和组内同学填写。在制定研究方案实施计划的过程中,课题组的部分成员对三张评价表提出疑义,认为评价的项目太少,而且表格的数目又太多。Р经过课题组全体讨论,把三张评价表合并成一张,并且对所评价的项目进行细化,分层次确定了目标。Р责任编辑:王宝兰
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