。Р合作时机,即选择恰当时机和适宜小组合作学习内容进行小组合作学习,数学教材中不是所有的内容都可以进行合作学习,只有恰到好处在学生学习兴趣浓厚、情绪高涨的情况下,选择一定知识点组织学生合作学习,这样学生合作学习质量高、效果好,又能照顾到一些参与性差、接受知识不太灵活的学生。Р教师角色,学生进行小组合作学习时候,教师:(一)、要帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途经;(二)、要指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展能力;(三)、要创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛;(四)、要参与其中,发挥好参与者、引导者、组织者的作用;(五)、要即时的了解每个小组的学习情况,为引导交流总结打好基础;(六)、要善于小结,要注意:1)积极引导小组间的意见交流;2)指导好小组内的发言补充;3)把握好讨论过程的度,调控好时间分配;4)及时评价学生学习及合作情况;5)引导好总结。Р六、研究成果Р1、小组合作学习这种形式,信息交流量大、交流渠道多,在教学活动中形成师生、生生间的网状立体交流,弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足。Р通过对比发现,没有开展小组合作学习的班级,学生在学习上遇到困难,往往把难题抛给老师,他们一般会单独去找教师,寻求帮助,而在开展小组合作学习的班级中,学生在学习上遇到难题,首先想到的是同伴,他们常常会找好朋友一起讨论、研究,解决不了的问题,还会找来班级里的“小数学家”们一起商量,再解决不了才向老师救助,他们往往是三五个人一起找老师。课余,你会经常看到实验班的几个学生围在一起,为一个问题争得面红而赤。这就告诉我们合作学习,不能只限于课堂上那种比较狭小的教学空间中,而应该使学生具有更好的合作学习的意识,使他们在课堂和课外的学习中遇到问题都能想到利用与他们的合作进行学习。
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