著,江山野《教学过程与教学方式》的相关内容,圈圈画画,并作适当的摘抄。博览其他教学类杂志,丰厚了专业理论积淀。2、课堂教学进步了 老师们转变观念,改变“一言堂”、“满堂灌”的传统模式,在课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,把学习的主动权交给学生。这样的主导思想,让教师进行教学设计时也始终把学生的主体地位放在第一位。3、论文撰写主动了 有了课题研究的实践,有了专业理论的支撑,教师在研究中有了思考,并能主动地去探索、去解决。把这一过程写下来,便是一篇篇有质量的教育教学论文。(二)学生的进步1、有了自主学习的意识2、有了自主学习的简单做法3、有了课外阅读的兴趣八、问题与不足 研究的过程,既是一个探索的过程,更是一个实践的过程。这一过程,虽然只有短短的一年时间,但激发了教师在培养小学生语文自学能力方面的思考,经验的积累,水平的提高;也培养了学生自主学习的意识和能力。课题的研究实践还是有一些值得反思之处,比如学习习惯随着学生年龄的增长,作业量的客观增长,反而会退步,如读写姿势和书写质量,需要引起我们语文老师的高度重视九、下一阶段研究设想(一)培养学生高效自主学习能力。 “少教多学”也不是放手让学生自己学,学生自主学习的能力也不是与生俱来的。自主学习不否定教师的作用,也不排除讲述法,而是对教师的“教”提出了更高的要求。因此,教师要更新教育观念,尊重学生的主体地位,牢固树立“教是为了达到不需要教”的目的,不断研究探索新模式。(二)学生的智力和非智力因素要协调发展。 在实际教学中,有些很聪明的孩子学生成绩不好,问题不在于智力,而在于非智力因素未能得到培养和发展。非智力因素对培养学生自主学习的能力起决定作用。因此在引导学生构建基础知识和基本技能的过程中,不仅要发展学生的智力,培养能力,还要注重培养学生的非智力心理因素,培养良好的学习品质。
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