作精神。如:在解答开放性习题时,组织学生共同讨论,培养他们从不同的角度思考问题,互为补充,使学生有更多互相交流、共同切磋的机会,并在讨论中发现自己的长处与不足,认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻;进行研究性学习时,让学生自己组合,一起设计实验,一起进行实验,一起分析,共同解决问题,通过参与式的交流合作,让学生在平等民主的基础上与他人互相合作,发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用,培养学生的合作能力;在学生实验中,有意识培养他们分工合作,共同完成实验的内容,让学生在实验中体会到,与人合作能更好地解决问题,更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助、共同分享快乐,切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。通过教师有意识地渗透,使学生在充满合作机会的个体与群体交往中,克服自私和妒忌,学会沟通、学会互助、学会分享,既能够尊重他人,理解他人,欣赏他人,同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。五、培养学生勇于探究的科学精神科学探究活动是贯穿于整个初中化学教学的各个环节,探究是创新的前提,探究能力的培养,在素质教育中占有重要的地位,在学习空气的组成和质量守恒定律时,介绍科学家们勇于探索,不畏艰难,不怕失败的精神,在学生心中树立学习的榜样,从而鼓励学生积极参与科学探究;如在讲二氧化碳的实验室制法时,提出如何控制反应的进行,激发学生探究的欲望。在探究过程中,学生感到困惑时,教师要耐心地加以指导,使学生能顺利地参与科学探究的全过程,避免学生因多次失败而产生的消极心理,从而激发学生学习的兴趣,增强了自信心和勇气,使他们体验成功,使学生在不知不觉中加强了德育教育。总之,在学科中渗透德育教育,是必不可少的,也是素质教育的要求,学生健康成长的需要,是我们教师义不容辞的责任,今后教学中力争将学科德育渗透工作做到更好,将素质教育工作落到实处,把学生培养为全面发展,品德高尚的社会有用之才。
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