形的基础上进行教学的。学习者分析在一年级的时候,学生曾经有过物体的学习体验,学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角,可以说对于角的认识他们是比较模糊的,只是在直觉中感觉角应该是尖尖的,另外学生也认识了一些平面图形,这些图形中长方形、正方形、三角形都有角。教学目标课程标准:结合生活情景认识角,知道角的各部分名称。知识与技能:在操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,在探索角的大小比较的过程中,发展数学思考能力。过程与方法:在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。情感、态度与价值观:教学重点及解决措施教学重点:在直观感知中抽象出角的形状。解决措施:通过观看升国旗的视频,并从五角星找出角引入本课,老师出示校园一角图,让学生找出图中的角,结合生活中的情景认识角,知道角的各部分名称。教学难点及解决措施教学难点:体会角的大小与两边叉开的程度有关。解决措施:通过折角、变角、比较角的大小,找出图形中的角、画角等实践活动,让学生各种感官都参加活动,手脑并用在,让学生从直观感知中抽象出角的形状,体会角的大小与两边叉开的程度有关。教学设计思路通过观看升国旗的视频,并从五角星找出角引入本课,老师出示校园一角图,让学生找出图中的角,结合生活中的情景认识角,知道角的各部分名称。通过折角、变角、比较角的大小,找出图形中的角、画角等实践活动,让学生各种感官都参加活动,手脑并用在,从不同角度,不同深度去观察事物,认识事物,让学生有一个感性的认识,建立更灵活的知识结构。依据的理论新大纲提出,为了使学生更好的理解所学知识,应该让学生在知识的形成及应用过程中参与实践活动。所以本节课的教学中,我将观察、操作、演示、自学等方法有机地贯穿于各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
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