什么无关?Р这一教学的目的是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角,使他们直观地看到,纸条张得越开,角就越大,纸条合得越拢,角就越小。设计为游戏的形式,能较好地调动学生的积极性,使学生在“玩中学”,渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征。Р活动四:画角Р一开始,我先不讲如何画角,而是在黑板上画角,让学生观察,然后让学生说说老师是怎么画的,最后让学生和老师一起画,在总结学生们的画法基础上,归纳出画角的正确方法。最后,让学生自己动手画角,及时巩固。并及时评价,让学生有一个评价系统。Р(三)闯关游戏,巩固新知Р 根据本课的教学目标,我设计了两个层次的练习,创设“闯关游戏”的竞赛形式,以激起学生的竞争意识。Р第一关:找出下面图形中有几个角?Р 我用这样的情境吸引引学生,有一些小伙伴要跟大家玩捉迷藏的游戏,它们躲进了这些平面图形的身体里,你能把它们找出来嘛?Р第二关:用学具、身体、手势创造一个角,让学生体会角就在我们的身边,体现数学源于生活。Р(四)课堂总结,引发反思Р 课堂小结让学生自己来说:通过今天这节课,知道了什么?还有不懂的地方吗?Р这样设计的目的是:让学生自由发表对本节课所感,教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失。Р(五)、板书设计Р 本节课的板书设计很简单,就出示了课题,以及在认识角和画角的时候出现的3个角。以便于学生从简单的板书中找出本节课的重点在哪里。Р回想《角的初步认识》这一教学内容,我注重丰富的教学情境的创设,引导学生从教学的角度去观察和解释生活,体现了“教学源于生活,并服务于生活”的原则;注重引导学生将知识转化为能力,使学生生动活泼,主动有效的进行学习,体现了学生的主体地位;注重运用现代信息技术,使静态知识动态化,有效提高课堂效率Р针对以上的不足在日常教学中不断改进、完善自我,提升教学能力,多学习,多积累,虚心请教,争取早日取得更好的教学效果!
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