大小与边的长短无关) Р(以上两个创造角的学习活动充分调动学生的眼,脑,手、口、耳各种感官参与到学习中。在折角中抽象出角的表象;在游戏中发现角有大有小;在故事中体验边可长可短。这样设计不仅符合学生由具体到抽象的认识规律,也让课堂充满神奇的魅力,更在不经意间功破了本课难点。〕Р4、实践操作,画画角Р学生尝试画角,师巡视,发现有的同学画的角没有顶点,有的同学画的角边不是直直的。师示范画角;Р请你做个小画家,动手画画自己喜欢的角;Р师生一起总结画角的方法。Р〔这里,以学生的自学自悟为主要形式,体验角色小画家的创作快乐,在动手提炼的过程中进一步加深对角的感知。〕Р(三)闯关游戏,巩固新知Р对于新知需要及时巩固运用,才能得到理解与内化。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则设计了三个有坡度有层次的练习:Р1.基础练习——让学生加深对角的认识Р判断是否是角Р2.变通发散性练习——培养学生运用新知的能力Р数一数有几个角?Р3.综合提高性练习——拓展学生思维,发展学生能力Р一张长方形的纸,去掉一个角,看看剩下的部分有几个角?动手试试看。Р(四)梳理知识,深化总结Р总结是强化重点,明确关键,揭示规律的重要环节。Р1.谈谈你有什么收获?Р使学生对本课知识有一个系统的认识,培养学生整理知识、质疑问难的能力。Р2.歌谣完善新知Р我是一个小小角,一个顶点两条边。Р要知我的大与小,要看开口不看边。Р画角先要画顶点,再从顶点引两边。Р(五)、设计作业,内化新知Р角为我们的生活中增添了无限活力,请大家用发现美的眼睛观察生活,Р让我们每个同学今天都做一名小小设计师,用学过的图形设计一幅美丽的图画。Р四、板书设计Р板书是一节课的灵魂说在,因此我的板书体现了知识性和简洁性,使学生一目了然,更好的掌握重点、突破难点。Р边Р无关Р与两边的长短Р角的大小Р角的大小Р与张口的大小大小小Р有关Р角Р角的初步认识Р边Р顶点
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