了学习气氛Р抓住了学生好奇的心理特点,利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣Р从学生熟悉的生活实物中引出角,并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性。Р学习活动Р学习导航Р 师:尖尖的地方叫做角的顶点。板书:顶点Р 两条直直的,滑滑的地方叫做角的边。板书:边Р4.练习:判断【投影出示角】Р师指,生判断.并说明理由.Р三、学生自己动手创造角Р过渡:今天我们认识了角,知道角是有一个顶点两条边组成的.那么你能不能根据这个特点,用老师给你准备的材料变出一些角来?小组合作试试看:Р (放音乐)。。。。。。Р学生展示并说给大家听听角的各部分组成。Р四、探索角的大小Р 1、变换角的大小Р师:你们能让自己做的角变大吗? 怎么变?Р 【投影演示角变大变小的过程】Р 师:生活中你们看见过物体中含有这样大小可以变化的角吗?(扇子、钟表上指针之间所成的角)Р 师演示扇子角变化的过程。Р师:说明角是有大小的(板书:角有大小)Р2.总结:角的大小与什么有关。Р比较角的大小Р (1)用眼睛来比较角1和角2的大小.【投影出示】Р(2)两个大小差别不大实物角,重叠比较大小。Р(3)生比较三角板上的任意两个角的大小。Р (4)用重叠法比较角的大小【投影出示红角和蓝角】Р小结:小结:角的大小和边的长短无关。Р五、画角(深化角的认识)【课件画角】Р六、游戏【投影出示】Р七、课堂总结Р谁来说一说这节课你有什么收获?Р教师边指边说,示范正确的指角方法。并说明:角就是指两边之间所夹的弧度。Р小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接经验。Р通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中,学生才能得以充分的感知。Р把学生的主动权交给学生,通过学生的自主探索,和相互交流活动,寻求解决问题的策略。Р知Р识Р链Р接Р角可以分成直角、锐角、钝角、平角、周角之分。Р教Р学Р反Р思
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