小学数学新授课教学模式

总结回顾,评价反思以完善知识结构作为一节课的终结部分,可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识,有哪些收获,对自己进行一下评价。这一过程,是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成条理的、系统的知识的过程,也是学生将所学的新知识内化,与原有知识融合形成新的知识结构的过程。教师要对学生参与学习的精神状态进行肯定,对学生进行积极评价,使学生产生获取知识的喜悦,充满后继学习的信心。一般控制在3分钟以内常用的教学模式有:其一:经历体验、感受、交流、归纳过程建立数学教学模式。此模式比较适用于教学内容为起始知识,如:分数、小数初步认识、计量单位教学等。其二:经历猜测、操作、验证、归纳过程建立数学教学模式。此模式适用的教学内容为学生已有的认知结构能支撑进行自主探究学习新知。如分数的大小比较,可能性大小,求积公式的推导等。其三:经历观察、思考分析、发现、归纳过程建立数学教学模式。适用的教学内容有:特征、性质、定律、规律等内容的教学。如:四年级数学相交与垂直、平行线等。其四:经历尝试、交流、归纳过程建立数学教学模式。适用的教学内容有:延伸性、迁移性知识的教学,如:四则计算、百分数应用等。小学数学新授课程序主流模式流程图:自主探究合作交流汇报归纳验证得出结论组织活动探究新知(用时15分钟)组织探究活动模块,分层引导共研新知创设情景激趣导入(用时5分钟)科学设计情景,激发学生学习兴趣练习应用拓展延伸(用时12分钟)联系实际以内化新知,解决问题并拓展延伸关注目标落实,体现评价形式多元化,使知识系统化评价总结情知共融(用时5分钟)新授课教学程序主流模式可以说只是一个简单的课堂教学框架,还可以细化为:概念教学新授课、计算教学新授课、几何形体教学新授课、统计与概率教学新授课、实践与应用教学新授课等。新课程理念下的小学数学新授课程序教学模式还有待于进一步探讨和完善,使它成为一个具有指导意义的小学数学课堂教学模式。