念, 这些观念只是对教师观念的模仿。无助于学生能力的发展。反之,让学生反思自己的成功和不足, 并借鉴同学的反思, 则对他们进行自我心理调节和学习方法调整有着重要作用。因此我们要注意培养学生的反思意识, 试卷批改后,发给学生,先让学生反思解题过程(如审题、思路、方法、技巧等) 、知识储备(如知识点的记忆,知识之间的区别、联系等) 和考场心理的反思, 让学生仔细审阅试卷, 看看哪些题做错了, 分析自己答错的原因, 是自己粗心答错了, 还是概念不清答错了, 考虑不周答错了, 还是根本不知道如何解答,并提出容易错题、不理解的难题。 10 三、点评。结合学生“反思”提出的易错题和难题, 教师从中筛选出主要问题如下三类题, 有针对性和有侧重点地组织点评, 解决难题、寻找错因。 1. 分析易错题,激发学生的思维,加深印象。一道简单试题,学生为什么会做错?原因可能是多种的、复杂的。可能是因为审题不仔细, 思路不正确; 也可能是概念不清, 知识记忆不牢, 在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。这道题目这么简单, 到现在还不会?为什么又错了! ”究其原因是什么?个别学生自己也不清楚做错答题真正原因。我想在讲评错题时要预留一定的时间, 先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的?再让同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对,这样大家在交流中有所得益, 分享别人的解题方法的同时,也改进了自己的解题策略。 2 、针对典型难题,让学生分析思路和规律。试卷评讲课绝不能面面俱到, 眉毛胡子一把抓。教师在“备课”时就要清楚地了解到学生中普遍存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题, 应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。例如:填空题“一个圆柱体,如果把它高截短 3 厘米,它的表面积减少 94.2 平方厘米。这个圆柱体积减少() 立方厘米。”一道试题,学生为什么会觉得难以解决,原因也可
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