存及管理的作用,而且(作为一个顾客)深刻体验了现代商业的气息。这一系列活动能让幼儿走向社会、体验生活、认识社会,这在幼儿园封闭的环境中永远也无法实现。从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手,引导幼儿感受科学技术对生活的影响,培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬",是幼儿科学教育的切入点。大学中一般都拥有的重点实验室、大型图书馆、生物园地、大学校园文化长廊等,利用这些场所开展适宜的科学教育活动。例如,可在温室大棚中看无土栽培的蔬菜、花卉等,感受科技给我们生活带来的众多变化。另外,大学里有许多著名的科学家,倾听科学家讲个人的科研经历等活动,可以让幼儿体验和领悟到"科学并不遥远,科学就在身边"。四、网络资源的开发与利用在教育现代化进程不断推进的同时,以计算机网络为代表的信息化资源的开发与利用已越来越受到人们的关注。由于信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体相结合的特点,这些特点对于调动幼儿的多个感官接受信息,扩大教育教学规模和提高教育教学效果有着重要的积极作用。但在实践中,教师多是利用网络资源查阅查与下载相关的活动方案和科学知识来充实自己的科学教育知识。在整合与利用网络资源与其他资源的整体意识则较为薄弱,从而出现为了用多媒体教学而教学的局面。因此,幼儿教师必须参与现代教育技术培训,以提高自己获取信息、处理信息的能力,这样才能更好地利用网络资源开展新的科学教育实践活动。综上所述,挖掘身边的科学课程资源,我们不仅要有资源意识,还要有科学的教学方法支撑,在这样的教学环境下,幼儿的科学素养的发展才能真正得到落实。参考文献[1]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望.2001(8):24-30. [2]范兆雄.课程资源概论[M].北京:中国社会科学出版社,2002. [3]朱慕菊,等.《幼儿园教育指导纲要(试行)》[M].江苏:江苏教育出版社,2005,P159.
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