的讲解2重视对作品的“密咏甜吟”与默读3尊重学生的个性化理解4注意课堂与课外诵读相结合(二)整体感知、把握大意的教学原则1拓展教材2从作品本身入手3创设情境,营造氛围,渲染意境.从作品入手的方法:从作品的意象入手意象----就是作品中一个个蕴含着诗人情感的景、物。意象是构成诗歌的最小单位,由意象的组合形成统一的场景画面----意境。意境----是诗歌情感的载体,感悟意境应从感悟意象开始。捕捉诗歌的意象,品味其特点,进行联想和想象,感悟内在情韵。这就是对诗歌进行情感体验的过程,也是人和文本对话的过程。这个过程需要教师引领学生通过诵读体会意象,想象画面,并与生活经验联系,体会心中的感觉,揣摩作品的情感。(案例).案例:白居易《忆江南》教学实录(节选)(在初读整体感知,以及疏通词义后,教学重点为“细读,想象画面体会情感”):师:请大家再读这首词,有几句话?找出哪句话是直接描写春景的?(生自由读)师:(请生读,回答问题)合上书,能写出这句话的举手。(请两名学生上黑板写,其他在笔记本上写“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。共同评议,齐读。)师:这句话展现的是什么画面?想想它的色彩,请小声读,试着用自己的语言描绘一下想象到的画面。看谁说得好。生:我读这一句仿佛看到太阳出来时,江边的花草披上了红艳艳的衣裳。每一朵花艳得比火还红。让人感觉非常热烈。江水非常绿,绿得象一块翡翠。生:日出时,太阳的光芒把江边的花草映得更加红艳,像火一样。江水很绿,绿得像一块晶莹的翡翠。师:绿与红互相映衬显得怎样?再读读,想想给你什么样的感觉?(生读)师:可以用什么词形容?生:美丽。师:还不足以表现它的美。生:艳丽。师:有点味道。生:绚丽。师:非常好。绿红相互映衬,显出绚丽明艳之景。红与绿两种鲜明的色彩和在一起非常亮丽。带着这种感觉再读。(生齐读)师:这样的美景让我们的诗人忍不住说了------生:能不忆江南?.
全文预览
