系,做到二者兼顾。不仅要让学生们在活动式情境中提高双基能力,还要让学生用心去感知古诗词内在的审美情趣,产生独特的审美体验。Р三是创设问题情境,把握古诗词的脉络。依据教学目标,从文本内容入手设计出一些具有线索性的问题,让学生围绕问题来展开学习,激发其探索的欲望,引导其深入思考,借助问题的解决达到理解并且掌握教学内容的目的。问题情境教学的优势在于能够使教学井然有序,方便执教者把握教学的发展方向,有助于学生理清课文脉络、深化对文章的理解。Р通过以上各种方法的具体实施,优化了学生学习古诗词的情境,大大激发了学生学习古诗词的兴趣,加深了学生对教材的理解,开阔了学生的知识视野,促进了学生综合素质的提高。Р五、研究过程设计Р第一阶段(2015年6月—9月):准备阶段。Р搜集、阅读文献资料,提高课题组成员的教育教学理论水平,推进课题研究活动,对实施班级同学进行全面摸底,对课堂存在问题予以调查以发现问题,分析问题。制定研究计划等。Р第二阶段(2015年9月—2016年11月):实施阶段。Р1、调查研究:采用问卷法,个别访谈法了解学生对古诗词学习存在的问题与不足。Р2、文献回顾:分析国内外研究成果的可借鉴之处,结合自己成功的教学经验,针对学生的困惑提出研究假设。Р3、进行试验,采用教育实验法将研究假设应用于古诗词情境教学。Р4、教育测量:采用教育测量法,对比学生实验前后的成绩变化。Р5.整理出历年中考古诗词赏析真题,研究古诗词赏析答题方法及技巧。及时总结经验成果,撰写论文、个案分析和教学反思,,并根据实际情况,注意不断修正完善方案,参加教案评比和教学评比等活动;Р第三阶段(2016年12月)总结阶段。Р1、整理调查研究材料。Р2、请有关专家进行指导,对不足之处进行指正、改进。Р3、以随笔、案例分析、专题课、课题研究报告等形式记录课题研究中的变化,不断调整研究方法。Р4、以论文形式完成结题报告。
全文预览
