解分析,教师讲授、阐释,学生静态接受。“静听”式学习,被动地接受。且这种讲解模糊、浅显单一的方式,成为单调的刺激,长期的单调刺激导致大脑出现抑制。没有兴奋,只会是疲倦、厌倦,逐渐失去语文学习的兴趣。▲碎片化教学 ▲教学内容:单一、贫乏。着眼于个体独立的篇目或文本大量刷题:枯燥式训练空洞的、不实用的解题策略、方法、技巧小、初、高的内容重叠、重复▲高中语文学习的核心知识与能力不清晰,传统是“八大宪法”:字、词、句、篇、语、修、逻、文。▲教学过程:把做题训练当做语文的实践活动 重知识轻过程 验证式教学:带着先验的结论,接触现象,让学生验证知识的正确,而非经历知识形成的过程。 ▲教学效果:效率低,效果差有效性低 ▲教学反思:缺少反思,缺少持续反思 ▲学习状况:阅读不足,缺乏终身学习的理念,满足现状,吃大学老本 ▲学生写作:只有材料,概念化,空洞化,充满说教与虚假,没有自己的实践经验与感受 ▲把“教会”等于“学会”四“语文学习活动”的实践(一)学生外部语文学习活动1.读书:成立读书会,开展读书活动。选书,阅读:勾画圈点、摘抄、撰写概要、撰写心得、撰写评价、交流、发现、探究、批判。2.辩论会、辩论赛3.演讲4.诗词大会5.故事会6.作文比赛7.朗诵大赛8.话剧社、撰写剧本、话剧表演、情景剧表演9.投稿10.对联大赛11.节日活动12.写游记13.编刊14.歌词的唱与赏经典歌词《爱的代价》15.研究性学习16.随笔写作17.新闻社,社区采风18.采访:作家19.观看演出20.参加文化公益活动21网络文学阅读22.学术小论文23.解说员24.志愿者25.剧院观摩26.读报、看电影、看电视、听广播、上网查资料、参观(图书馆、博物馆、纪念馆、美术馆、文化馆、音乐厅、影剧院、名人故居、革命遗址、名胜古迹)27.基于网络的交互式、一体化的“混合式”学习:资源支持、学习支持、评估支持等。“在线语文”
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