,学生一定会养成自觉反思、认真总结的好习惯。久而久之,在总结反思中学生定能深入领悟数学的思想与方法,同吋优化了数学认知结构,发展了数学思维能力,使学生在融会贯通中掌握了学习方式,达到满意的学习效果。四、培养质疑能力,在自主探新中发展学习方式质疑和探索,是培养学生创新能力和推行素质教育的重要环节之一。质疑不能只是停留在教学任务完成后教师对学生简单的总结、发问的基础上,而是学生在学习过程中只要碰到疑问时的有感而发。所以无论是在教师讲解时,或是在学生独立学习、合作学习时,还是课外的提问,教师都要予以耐心解答,要有帮助学生解决问题的爱心和诚心。每当遇到学生不懂的问题,教师不仅要把习题的解法与步骤讲清楚,更重要的是帮助学生明确解题依据,理清解题思路。这就要求老师要不断地激励学生养成大胆质疑,不懂就问的好习惯,这样才能逐步提高学生的解题能力。首先,在课堂上教师要尽可能的为学生创造质疑契机,如创设有趣的问题情境、巧妙的使用激励性语言、巧用激疑手段等方法,消除学生不敢质疑的心理障碍,教给学生质疑的方法。其次,引导学生抓住知识的重难点、关键点、以及自己疑惑不解的地方质疑,并与同伴交流自己的看法,取长补短,从而培养学生发现问题,解决问题的能力,使学生无论在课内还是课外都会质疑,敢质疑,并在质疑中逐步掌握自主学习的方式,使课堂学习方式转变为学生自主参与,主动求知的过程。总之,课堂教学中教师要突出学生的主体地位,培养学生自主、实践、合作、探究的学习方式,引导学生掌握各种数学方法,以利于提高学生分析问题,解决问题的能力。做到把课堂还给学生,把时间还给学生,让学生在活动中探索、创新,发展个性。真正做到授人以渔,着眼于学生的终身发展。参考文献:[1]傅道春•新课程中教师行为的变化[M]•北京:首都师范大学出版社,2001.【2】蔡林森.教学革命蔡林森与先学后教【M】•北京:首都师范大学出版社,2010.
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