生向他们学习,引起竞争。Р (2)检测。指名板演,其他同学在座位上练习(与例题类似的习题),通过练习检测学生对概念的理解情况,一般不默写概念。Р 5.后教Р (1)更正。做对的同学帮助做错的同学更正;通过更正出现的问题,让学生能正确理解概念。Р (2)讨论。弄懂“为什么”。Р ①逐类讨论。若对,则让他们说“为什么”对,加深对概念、法则、公式、定理的理解;若错,讨论:“为什么错”,也加深对概念的理解。Р ②教师点拨的重点应放在本节课的概念、法则、公式、定理与例题的结合点上,即弄清是怎样运用本节课学的定义、法则、公式、定理解决实际问题的。Р 6.当堂训练Р (1)布置作业内容(课堂作业要根据课程标准确定难度,选题要适量、适度),明确作业要求。Р (2)学生做作业。Р 教师要巡视,确保人人独立、按时完成;下课时收齐带走全班作业本。Р 在“概念十例题型”课上运用“先学后教,当堂训练”的教学法的一般操作程序有下面3种:Р ①“一学一教”:“一学”即一次性地看概念、看例题,板演;“一教”是一次性地更正练习中的错误、讨论,弄懂“为什么”,最后当堂训练。这就是上面介绍的最常用的方法。Р ②“一学二教”: “一学”即第一次学生看例题、看概念。“二教”:第一次“教”,提问、纠正概念理解中的错误;第二次“教”, 板演、更正、讨论,纠正练习中的错误,当堂训练。这一种方法就是在“一学一教”中增加了提问、纠正理解概念方面的错误这一环节。Р ③“二学二教”:第一次“先学后教”,学生看概念,提问概念,讨论、理解概念;第二次“先学后教”,看例题,板演,更正、讨论,弄懂“为什么”,最后当堂训练。Р 这3种方法中第一种“一学一教’’让学生集中学、集中练,简化了程序,节省时间,每一步,学生都紧张思维,学得扎实。但具体用哪一种,应该从实际出发,灵活选用,如有特殊情况,还可以变动。Р (三)在“综合复习型”课上的应用
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