难点】燃料燃烧对空气污染的原因,选用燃料的依据及新能源的优点。【设计理念】从学生已有的知识经验出发,让他们以轻松愉快的心情去探索与认识自己身边的化学,形成学化学的持续兴趣,给每个学生提供展现自我的平台,熟悉生活中的燃料和热量,使用燃料对环境的影响,掌握相关的信息收集手段,提高与他人的合作交流能力。【所需时间】1课时【教学设计流程及过程】 1.课前准备课题布置: 使用燃料对环境的影响(结论需用作品展示) 课题探究方法: (1)合作学习:进行小组内分工与协作、运用信息收集手段和学习伙伴交流,关注交流过程中的化学信息与学习伙伴的反馈意见、小组中最后形成作品。(2)组织结构:全班同学进行分组,共分8组(可以更多)。每组根据个人兴趣、能力自设组长、发言人,分工找资料、编写、绘制与设计等。(3)教室布置:所有课桌围成长方形,各小组相对集中入座。(4)各小组合作研究,任务分配。 2.课上活动在教学活动中,教师明确活动规则,各小组根据课前准备进行合作探究、讨论、总结、展示,然后进行汇报,其它小组提出质疑、大家共同讨论与交流,教师作适当的指导解答,最终找出问题的答案。明确造成我们生活环境污染的主要因素,并找出分析解决的方法,明确酸雨造成的危害从而产生心灵的震憾,从学生内心唤起保护环境,从我们身边做起的紧迫意识,同时激发起对使用清洁能源的渴望。 3.总结教师点评:合作学习过程;合作学习感受,在合作中思维相互激发,获得共鸣,懂得协作与分享。评比选出最佳作品、最佳合作、最佳设计与最佳展示。教师展示师生合作作品,进一步强化学生的环保意识。【参考文献】[1]张巍.信息技术与初中化学课程整合的应用研究[D].河北师范大学,2009 [2]魏宏.信息技术与初中化学课程整合研究:问题与对策[D].东北师范大学,2007 [3]赵秀珍.浅谈信息技术与初中化学课程的整合[J].中国信息技术教育,2014(18)
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