法,现在还应当从低处着手,教学渴求,为广大农村教师教研、教学提供必备的教材培训学习资源和培训机会。同时新世纪《小学数学教师》杂志应专门设立“教材问题专家解答”栏目,为一线教师解答教材实施过程的疑难困惑。第三,出版社每年一度的教材研讨会开展的声势斐然,可其中的有关年级教材培训的内容好象没有,有的只是专家讲座、公开课。教材培训不是几个国家级专家引领能够解决的事情,也不是几个宏观的讲座能达到目的。务实讲,应当启动使用该教材的优秀教师、教研人员的年级教材培训,再开展分年级的层层培训,通过互动研讨,让每位教师先吃透教材,把握教材,提升新教材的使用效率。在此基础上再谈教材教法创新改革。3、课堂实效性教材实施的有效途径是课堂教学。课堂教学的实效性直接关系到教材的使用价值。新教材影响课堂教学实效性方面:第一,数学并不都是生活实例。教材创设情景,几乎节节课都有,为追求生活化而生活化,有些淡化了数学味,情景的创设要适可而止,能引出所学知识即可;第二,课题束缚了教师使用教材的范围,课题应当是知识的题目,见题目就明确所学内容。第三,数学讲究严谨、科学。教材算法多样化、估算方面,却让学生自由发挥,合理都行,方法自选,既费时间,教师还不好把握。最终应当优化——落脚到一种最基本的算法上,那就是多数学生喜欢、容易教容易学、对后续学习有价值的方法。这样便于教师把握教材、驾驭课堂。第四,小学数学毕竟是掌握基础知识和基本技能的学科,教材计算练习的习题少,应用问题重点训练不突出,同时教材加大人文、社会、科学等知识内容,相对削弱了学生对基础知识和基本技能的掌握,教师担心课堂教学效率、教学质量,思想负担重。新教材处于实验阶段,正在不断的完善,发现问题和困难便于改进,不能求全责备。我们更应看到教材在实施过程中给教学带来的可喜变化,激励我们鼓足勇气,发挥才智,创造性的使用教材。一点感触,有感而发。不到之处,敬请批评指正!
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