材的绝对权威提出挑战,作出有个性的演绎,面对复杂多变的教育情景及时增刪、延展固有观念,创造出有益于师生对话的氛围,使教学活动更加鲜活生动。它要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材,能够读懂学生、读懂教材,寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合,对教材科学合理地整合、重组和超越,使加工后的教材更加丰富多彩,更具实效性、现实性和挑战性,更好地调动学生的积极性和主动性。要创造性地使用教材,教师首先要成为一部书,一部非常生动、丰富和深刻的教科书。这种专业自觉不仅是外界赋予的权利,也是教师教学生活的内在追求。记得我读小学时,有一次家长看我的作业,其中有1道题“甲乙两水管往水池放水,甲管每小时放水….乙管每小时放水….丙水管从水池往外排水,每小时排水….问多长时间水池的水可以注满?”妈妈笑着说:“什么题啊,干嘛要费这样的劲?”当时的我还小没有明白妈妈的话,只是觉得这样的题我会做,做的正确就行。现在我成为一名在教育战线工作十几年的教师,暮然回首真觉得这道题好可笑。我不是在讽剌当时的教材编排,而是觉得在知识爆炸的今天,往往有时学生都比我们懂的多,我们教育工作者是没有必要去创造数学的。生活处处皆学问,只要我们多留心就会发现很多问题和规律,这也正是北师大教材的特点。每位教师可能都会觉得北师大教材内容少,覆盖面广。教学中我们只传授了一点点,却要求学生会的很多。有些知识老师不讲学生怎么能会呢?这样的问题一直困扰着我。其实北师大教材安排内容从浅到深,注重探究过程,特別是练习题每一道都不白给,需要我们引领学生认识知识的循序渐进,环环相扣,层层递近。在教的同时,学也很重要。活到老,学到老是一个知识传授者必须拥有的精神。现在的世界十分精彩,言论自由,发挥的空间更大了,学生学习的方式更多了,这一切都要求身为人师的我们必须做到与时倶进,不断的探索新的教学方法,学习新的教学理念,应用到实际的教学中。
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