会到面积计算公式运用的广泛性。Р如第24页的第2题,第26页的第2题,第28页的第2题,这三组题目都是“等积变形”的练习,教材安排这些内容,除了让学生知道底、高相同,其面积也是相同的外,更为重要的是让学生体会到,运用同样的一个公式,可以计算各种各样不同形状的图形的面积,从中使他们感知公式计算的方便性。当然,通过这些图形的计算,也能让学生体会到,决定图形面积大小的,不是图形的形状,而是图形的底与高的长度,从而进一步体会计算方法的本质特征。Р第五单元图形的面积(二)Р一、 单元学习内容的前后联系Р已学过的相关内容:三年级下册(面积与面积单位、正方形面积的计算方法);本册(平行四边形、三角形与梯形以及对应的底与高;平行四边形、三角形与梯形的面积计算方法。)Р本单元的主要内容:组合图形的面积及其计算;不规则图形面积的估算Р后续的相关内容:六年级上册(圆面积及其计算)Р二、 课时安排建议Р教学内容Р建议课时数Р组合图形面积Р2Р探索活动:成长的脚印Р2Р三、单元编写特点与教学建议Р1、能多角度探索解决组合图形面积的计算问题Р组合图形是由几个简单的图形组成的一种图形,但从不同的角度认识,每个图形均可分为不同的几个部分。因此,学生在解答中,也将产生不同的思考方法。这是教学组合图形面积需要注意的地方。Р如第74页是一个较为简单的组合图形,学生在解决这个问题时,把这个图形进行分割可以采用多种方法,教材中呈现的四种方法仅仅是举例说明。学生在解答时,出现的计算方法可能大大超出教材呈现的内容。每个学生可以根据自己的经验,解答与思考习惯,去思考如何解决问题。当然,对于初学者来说,在开始的阶段希望他们从自己认识的角度去思考解决问题的方法,但在学生积累了一定的经验后,希望他们能从与同学的交流过程中,及时地吸取好的方法,从而形成多角度思考问题的习惯。Р2、估计不规则图形的面积,提高学生的空间观念
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