境之间多方、多边复合的互动交流的生成过程。生成的课堂,是智慧的课堂,也是思想的课堂,文化的课堂!当前我们的生存环境面目全非,伤痕累累,可是我们的孩子们事不关已置若罔闻。当《维护生态平衡》一课展现在孩子们眼前时,孩子们应用分析推理等思维形式,认识了草原上青草、兔了、老鹰三个物种Z间的食物链关系,及一损俱损,动一发牵全身的利害关系,探究了最终导致的后果——沙尘暴的形成。孩子们意识到了无视自然法则,必将受到大自然的惩罚。当孩子们耳闻目睹2013年我国夏季南方旱情严峻,颗粒无收,北方洪灾肆虐,吞噬家园的悲剧吋;当孩子们喝着被污染的水,呼吸着被污染的空气,吃着从被污染的土地生长出来的食物,住在噪咅此起彼伏的环境Z中时,孩了们再也不会无动于衷了。他们清楚地知道在浩瀚的宇宙中,美丽的地球是我们共同的、也是唯一的家园。维护生态平衡,就是保护人类自身!他们能做到的就是防微杜渐,勿以善小而不为,勿以恶小而为之。教育可以放在三个相互贯通的层而上去理解,即传授知识、启迪智慧、点化和润泽生命。而教育及课堂的最高境界就是点化和润泽生命,教育及课堂的第一使命就在于促进学生精神成长。在朝夕的温习与探索中,建构和塑造生命的面貌与人生的价值向度。在合作屮学习合作,在关爱屮学习关爱,在宽容屮学习宽容,在民主屮学习民主……在各自千差万别的“生命相遇”屮不断地走向“生命相融”,走向“生命和生”。我有我的尺度,我耍按照这个尺度来衡量自己的教育技巧。我每天都在提醒自己:如果你的大多数孩子都懒惰于做实验,惯于被灌输,那你就是个坏教师;如果你的大多数孩了都热衷于思考与实践,喜欢手脑并用,那你就是个好教师;如果你班上的所有孩子都酷爱自主探究,拥有独到见解和方式方法,那你不仅是个好教师,而且述是一个好的教育者。我认为美好的课堂应该是“杂花生树,群莺乱飞”,应该是“山鸣谷应,咅韵谐和”,拥有“精神花园”的自由和快乐,智慧和成长!
全文预览
