上,而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结,也不要对结果或争论下结论,而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。l模拟教学。通过模拟教学组织一贯到底的模拟实践活动。结合着课程的进程,经过组建模拟公司、制定企业规范与计划、组织实施专题活动、控制与总结等阶段,模拟企业的一个管理循环。l角色扮演。给出一定的案例或要解决的管理问题,由学生扮演其中的角色(也可轮流扮演),设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发,运用所学知识,自主分析与决策,以提高学生实际决策的技能。4、教学手段:l多媒体教学。本课程全程使用多媒体教学,并要制作有利于学生学习与训练的助学课件,最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。(二)考核评价建议《管理学基础》学生成绩的考核评价总体上突出模拟训练的过程和效果。考核的项目主要由小组成绩及小组的个人考核和个人平时表现部分构成。其中个人平时表现(平时案例分析报告完成情况及考勤)占30%,小组成绩及小组内的个人考核占70%(优秀率不超过20%)。(三)教材编写建议本课程使用的主教材为由丁国颖、聂淼的主编普通高等院校经济管理类“十二五”规划教材《管理学基础》(对外经济贸易大学出版社出版,2012年)。(四)实验实训设备配置建议希望增设创业实训基地供学生实习,使学生在学习间接经验的基础上,获得更多的直接经验,更有利于学生管理能力的提高。(五)课程资源开发与利用建议在教学资源方面,虽有课件、案例库、习题等多种形式的教学资源可以保证学生的案例分析和模拟训练,但还需继续完善上述资源并设计更为为丰富的符合学生实际的模拟演练项目供学生使用。(六)其它增强学生对校内资源的利用程度,为学生搜集更多的课程相关参考资料和更加实用的教学案例等。教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
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